المفاهيم والمصطلحات

التقييم

جاء من فعل "قيم" بمعنى أسند أو أعطى شيء ما.
هذا الشيء في التربية والتعليم هو إنتاجات التلاميذ.
إن عملية التقييم هو كل نشاط يرمي إلى تحليل وتأويل نتائج أو علامات آتية من القياس وذلك من أجل إتخاذ قرارات جيدة.
بمعنى آخر أن التقييم هو إعطاء قيمة لنتيجة في مقابل معيار أو قانون.

التقييم المرجعي بالمعيار

هو مقارنة تلميذ "أ" بالتلميذ "ب" وإصدار حكم.
والمعيار هنا غير ثابت يصعب ضبطه.

التقييم المرجعي بالقياس

هو مقارنة أداء مجموعة تلاميذ بنموذج مثالي.

التقييم التشخيصي (القبلي)

هو ذلك التقييم الذي يقوم به المقيم في بداية الفعل التعليمي قصد التزود بمجموعة من المعلومات والبيانات حول مستوى التلميذ لتكون لديه فكرة واضحة يبني عليها نشاطه التعليمي الآتي.

التقييم التكويني أوالبناني (أثناء)

هو ذلك النوع الذي يصاحب الأداء ويهدف إلى تصحيح المسار التعليمي والتعلمي. وهذا النوع من التقييم يزود المدرس والتلميذ معا بالتغذية الراجعة عن أخطاء التلميذ ومستوى تحصيله ومدى تحقيق الأهداف المسطرة.

التقييم التجميعي أو التحصيلي (البعدي) 

هو كل تقييم يستهدف الوقوف على مدى ما تحقق من الأهداف التي حددت للمحور أو البرنامج.
وهو أكثر أنواع التقييم شيوعا، ويعتمد فيه على جانب التحصيل لدى التلاميذ بإستخدام وسائل الإختبارات المتعددة.

التقييم التمهيدي Initial Evaluation

ويقصد به عملية التقويم التي تسبق تجريب برنامج تربوي للحصول على معلومات أساسية حول العناصر المختلفة لتجريبه.

التقويم التطويري 

وهو ما يتم أثناء تطبيق برنامج أو تجربة ما بقصد تطوير هذا االبرنامج.
((B.Werthen et J.Senders ويتفق كل من "ورتن" و" سندرز" ، في أن الغرض من التقويم التطويري هو  تطوير(Eva-Baker) مع "إيفابيكر" برنامج ما و أن طريقة تحديد إيجابياته وسلبياته يتم في المراحل التالية :

أ- العمليات السابقة للتنفيذ.
ب- تقويم الأهداف.
ج- تقويم العمليات.
د- تقويم النتائج.
 

التقويم النهائي

 وهو التقويم الذي يتم في نهاية البرنامج حيث تمت كل التقويمات التطويرية.

تقويم المتابعة

والغرض منه تحديد الآثار المستمرة للبرنامج ، أو قياس آثاره البعيدة. ويطلق كل من "كارول"و"ويرتن" (Werthen et Robert-Caro،إسم تقويم الصيانة على هذا النوع وهو يمثل مرحلة السيطرة على النوعية.

الهوامش باللغة الأجنبية

Doll. R.C – Curriculum improvement : Decision-Making
Hills John R. Measurement and Evaluation in the classroom
-colubus, OH: charles E.Merril publishing
co 1977
Murphy . Ptricia and Moon, Robert. Developments in
Learning and Stoughton, 1989

Papert, S Mindstorms: Children,Computers and Powerful
Ideas .N.Y BASIC BOOKS 1980
Popham, W.J Educational Evaluation: Englewod cliffs ,
N.J : Prentice-Hall 1983
Tyler, R.W Basic principles of curriculum and instruction.
Chicago : University of Chicago press, 1950
WOLF , Dennie Bixby, Janet : Gleen LL, John and gardner
Haward. <<Touse Their Minds Well :
Investigating NEW Forms of student
Assement >> REVIEW of Research in
Education 16. 1991.
WORTHEN , B.R and sanders, James. Educational
Evaluation : Alternative Approches and
Pratical Guidelines. NEW YORK :
Longman, 1987.
NICKERSON , RAYMONDS. << NEW Directions in
Educational Asserssment>>. Educational
Researche, 9. Vol. 18 Dec 1989.



 

المراجع باللغة العربية

د/ أحمد شلبي – التربية الإسلامية 1980.
د/ حميد القيس – مبادئ الإقتصاد السياسي 1978.
د/ الدمرداش السرحان – المناهج المعاصرة 1979.
د/ج. واين رابتسون – التقويم في التربية الحديثة 1990.
وزارة التربية الوطنية – مجموعة النصوص الخاصة بتنظيم الحياة المدرسية